让学生成为有能力的行动者——东莞高级教师张庆新支教孟溪中学的故事

“张老师您在做什么？”“张老师，最近我比较忙”……每天放学之后，松桃苗族自治县孟溪中学，张庆新(zhāngqìngxīn)老师的办公室依旧热闹，不时有学生带着成长烦恼和信任(xìnrèn)而来，短短一年时间，他以(yǐ)真诚与智慧(zhìhuì)，成为学生的良师益友。师者，传道授业解惑！秉持“让学生成为有能力的行动者”的教育理念(lǐniàn)，张庆新老师不仅以师者的智慧为学生打开知识之门，更以父亲般的关爱带领他们在成长之路上前行(qiánxíng)。 张庆新老师为学生(xuéshēng)授课。 白山黑水育英(yùyīng)才。五十余岁的张庆新老师，毕业于东北师范大学。他的老师是国家地理课程的编委。老师深厚的学术底蕴为张庆新老师的教育(jiàoyù)之路打下了根基。早在30多岁时，张庆新老师就凭借扎实的教学功底与(yǔ)创新思维(sīwéi)，晋升为高级教师。从教三十余载，他如园丁般默默耕耘，用智慧与汗水浇灌(jiāoguàn)出桃李芬芳，他的学生中有多名(duōmíng)走进清华、北大等名校之门，成为国家的栋梁。 丹心热血赴苗乡。此前，张庆新老师的(de)(de)一位挚友曾赴铜仁支教，受其影响，他也萌生了到贵州支教的想法。2024年，当东莞选派优秀教师赴松桃自治县孟溪中学(zhōngxué)支教的消息传来，身为东莞中堂镇实验中学教师的张庆新老师毫不犹豫地主动请缨。当年8月(yuè)，历经层层选拔，他带着半生的教学积淀与满腔育人热忱，从珠江口岸奔赴武陵山脉(mài)腹地(fùdì)，要将先进的教育理念与丰富的教学经验播撒在山区。 在支教前，张庆新老师已深入研究了新的(de)课程标准(kèchéngbiāozhǔn)，并依据课程标准与(yǔ)学生(xuéshēng)实际情况，精心设计教学方案。考虑到学生此前接触地理(dìlǐ)知识较少，他重点梳理基础概念，如地球与地图、大洲大洋等内容，通过制作色彩丰富，图文并茂的课件，收集生动有趣的地理现象视频、图片资料，为课堂教学做好充分准备。让抽象的地理概念鲜活起来。 张庆新老师（左一）与教师(jiàoshī)深入交流。 “要让学生成为有能力的(de)行动者。”张庆新老师认为，地理课教学绝非仅让学生记住伦敦是英国首都这般简单(jiǎndān)，而是引导学生探寻地理知识(dìlǐzhīshí)的无穷奥妙，读懂世界的万千气象，促进学生形成受益终身的科学素养。来到孟溪(mèngxī)中学后，他承担起5个班的地理教学任务(rènwù)。为更好地传授地理知识，他主动与当地教师深入交流，了解学生特点和(hé)学习习惯，并结合实际及时调整教学策略。 解锁地理的奥秘，触摸地球的温度。在课堂上，张庆新老师采用多样化的教学方法，结合生活实际来激发学生学习兴趣。比如，在讲解(jiǎngjiě)“地球的运动”抽象知识时，就利用地球仪和(hé)手电筒(shǒudiàntǒng)模拟(mónǐ)地球自转与公转过程，让学生直观感受(gǎnshòu)昼夜交替和四季变化的原理；在介绍不同地区(dìqū)的地形地貌时，组织学生进行小组讨论，分享自己所知道的奇特地貌，并鼓励学生绘制简易地图及地形模型等，加深对知识的理解。 张庆新老师(lǎoshī)在课堂与学生互动。 知识的传递(chuándì)从不是单向输出。张庆新老师还(hái)特别注重课堂互动，通过提问、抢答等方式，调动学生参与(cānyù)课堂的积极性，让课堂始终洋溢着热烈的学习氛围，使每个学生都能参与地理知识的探索。 课堂之外，张庆新老师用多样化的(de)辅导方式(fāngshì)为学生搭建起巩固知识(zhīshí)、突破困境的桥梁。为帮助学生巩固所学知识，他主动开展(kāizhǎn)课后辅导工作。针对学生作业中(zhōng)出现的共性问题，进行集中讲解；对于学习困难的学生，进行一对一辅导，耐心解答他们的疑问，帮助他们克服学习障碍。同时，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题和(hé)困惑，及时给予指导和帮助。 多样化(duōyànghuà)的教学打开了奇妙之门。通过生动有趣的课堂教学(kètángjiàoxué)和丰富多彩的教学活动，学生们逐渐对地理产生浓厚兴趣(nónghòuxìngqù)，学习态度(xuéxítàidù)发生明显转变(zhuǎnbiàn)。学生开始主动提问，积极参与课堂讨论，课后也会主动查阅地理相关资料，探索更多地理知识，对地理基础知识有了较为系统的掌握。 比如，学生们能够准确识别地图上的方向、比例尺(bǐlìchǐ)和图例，清晰阐述(chǎnshù)地球的运动规律，熟悉各大洲、大洋的分布和主要地形区。在教学阶段性测试(cèshì)中，班级成绩实现显著跃升；不少基础薄弱(jīchǔbóruò)的学生实现逆袭，用不断提升的成绩，来证明自己的进步与潜力。 不仅如此(bùjǐnrúcǐ)，学生的地理思维能力和实践能力得到(dédào)有效培养(péiyǎng)。通过分析地理现象、解决地理问题，他们的逻辑思维能力和综合分析能力不断(bùduàn)提升；在地图绘制、地理实验和地理模型制作等实践活动中，动手能力和创新能力也得到锻炼。同时，小组合作学习培养了学生的团队(tuánduì)协作精神和沟通能力。 很多学生经张庆新老师的鼓励，学习态度发生了根本改变。某班小军（化名(huàmíng)）曾经厌学，上课时睡觉。经张庆新老师的鼓励与引导(yǐndǎo)，小军在地理(dìlǐ)课堂中重拾自信。上课变得专注，作业认真完成，地理成绩显著提高，其他学科成绩也(yě)随之进步，学习态度实现了根本性转变。 与山区学生(xuéshēng)们的朝夕相处，也让张庆新(zhāngqìngxīn)老师感受到山区学生对知识的渴望和(hé)对未来的憧憬。他说，纯真的笑容、质朴(zhìpiáo)的情感，给予他极大的鼓舞和动力。张庆新老师说，教育不仅(bùjǐn)是知识的传递，更是对学生综合素质的培养与健全人格的塑造，唯有如此，才能为学生的终身发展筑牢根基。 贵州日报天眼新闻记者 郭进 阙成岱(dài)